全程導(dǎo)醫(yī)網(wǎng) 徐州心理頻道：對兒童學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙的診斷要點有哪些?一起看看 徐州市東方醫(yī)院心理專家姜可 的介紹：
(1)學(xué)習(xí)技能損害必須達到顯著的嚴重程度：
?、賹W(xué)習(xí)成績：即僅有3%～5%的小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會如此差。
?、诎l(fā)育上的先兆：在出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難之前，一般在學(xué)前就出現(xiàn)了發(fā)育延遲或偏離;最常見的是言語或語言發(fā)育延遲或偏離。
?、郯殡S問題：多伴有注意力不集中、多動、逃課、學(xué)校適應(yīng)問題、情緒障礙或品行問題。
④性質(zhì)異常：其性質(zhì)異常的形式已超出正常發(fā)育的偏離部分。
⑤對幫助的反應(yīng)：在家和(或)在學(xué)校加強幫助并不能很快矯正患兒的學(xué)習(xí)困難。
(2)學(xué)習(xí)技能的損害必須具有特定性，不能完全以精神發(fā)育遲滯或綜合智力的受損解釋，其學(xué)業(yè)成就與智力水平不平行，學(xué)校成績明顯低于智力水平所應(yīng)達到的水平。
(3)學(xué)習(xí)技能的損害必須具有發(fā)育性，即須在生命發(fā)育的早期就已存在，而不是在受教育過程中才出現(xiàn)。
(4)學(xué)習(xí)技能的損害不能以任何外在因素(如沒有合適的學(xué)習(xí)機會、不充分教育等)解釋其學(xué)習(xí)困難的程度。學(xué)習(xí)技能的損害可能為兒童發(fā)育內(nèi)在因素所引起。
(5)學(xué)習(xí)技能的損害不能以未矯正的視聽覺障礙神經(jīng)系統(tǒng)障礙解釋。
2.參照CCMD-2診斷標準需符合下列三條
(1)首次發(fā)現(xiàn)于嬰幼期或童年期，病程持續(xù)，無緩解表現(xiàn)。
(2)臨床以個別功能性的、原因不明的發(fā)育延遲為主要表現(xiàn)，至少具下列三項之一(言語、學(xué)習(xí)、運動技能障礙)。
(3)排除兒童精神分裂癥、兒童孤獨癥、精神發(fā)育遲滯及其他疾病引起的上述障礙。
