前課堂教學中學生厭學情緒是一個值得關注的問題。上海教科院曾對上海市72位校長和720名教師作過一次調查，其中一個問題是“學校學生最嚴重的問題是什么?”56%的校長和48%的教師認為是厭學，而只有5%的校長和10%的教師認為是違紀。
從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習?；加袇拰W癥的學生往往對學習失去興趣、學習目的不明確，甚至恨書、恨老師、恨學校，嚴重者一提到上學就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。
從學生自身來說，深受應試教育的高壓、片面升學率的威逼、心理負擔的困擾，根本就享受不到任何學習的樂趣。
從學校教育來看，陳舊刻板的教材、等級井然的排名、鋪天蓋地的考試，以及教材深、要求嚴、標準高。教育的規(guī)律全然得不到體現，極大地打擊了學生的自尊和信心極大地打擊了學生的自尊和信心。而教師枯燥乏味的講解，以及不近人情的嚴苛要求，讓學生疲于應付、無力旁顧，更是嚴重地打擊了其學習的興趣和積極性。
至于某些望子成龍的家長，在教育孩子方面急功近利、好勝虛榮、目光短淺，想當然地將孩子良好的成績當作自己炫耀的資本，卻絲毫不去顧及過度的期待，剝奪了孩子自由成長的空間，會對孩子造成難以估量的損害。當然，家長如此這般的作為，是和社會就業(yè)觀念畸形、惟文憑是舉的不和諧局面分不開的。
要解決無孔不入的厭學癥，最好辦法就是讓學生以積極的心態(tài)找到快樂學習的感覺，進而把學習當作快樂的事業(yè)，而非痛苦的累贅。
如何引發(fā)孩子的學習欲望
1、學習欲望的重要性
學習欲望，或者稱之為學習興趣、學習熱情、學習動力等，是學習過程得以產生、維持和完成的重要條件。對于同樣的學習，為什么有的同學能樂此不疲、全神貫注，有的則感到令人討厭、苦不堪言、心不在焉呢?就是由于有強弱不同的學習欲望參與造成的。
自我引發(fā)學習欲望，在提高學習效率、效果上比延長學習時間、增加學習內容具有更重要的意義。行為科學的研究表明：如果一個人對所從事的工作有興趣，那么，他的工作積極性就高.就可以發(fā)揮其全部才能的80%;如果一個人對他所從事的工作沒有興趣，那么，他的工作積極性就低，只能發(fā)揮其全部才能的20%左右。對于學習當然同樣如此。原文
2、討厭學習的原因何在
學生時代是學習的大好時機，也應是要求學習的欲望最強烈的時期?？墒牵F實中為什么有很多“討厭學習”、“不愿學習”的學生呢?據調查與分析，大體上是由于下列原因：
(1)基礎差，自卑感強。有的學生一度很用功，但學習上不好(多數歸因于基礎差和缺乏方法)，就認為自己天資差，腦子笨，再努力也白搭，于是對學習無信心，無興趣。
(2)沒有科學的學習方法，只是憑感覺、按習慣用功，效果自然不理想，于是認為學習是很費勁的事。
(3)教師講課缺乏吸引力，不生動，滿堂灌.枯燥乏味，作業(yè)布置不適當等，從而認為學習是件枯躁無味的事。
(4)對學習的逆反心理。有的同學由于經常在學習上受到低評價，受不到老師的重視，加上心理素質較差，對學習逐漸產生緊張、焦慮、不安、麻木、恐懼以至反感，產生了逆反心理，經常賭氣中斷學習，一提學習就倒胃口。至于身心方面如果存在更為嚴重的疾患，就更不用說對學習欲望的消極影響了。
3、學習本是件快樂、幸福的事
學習真的是那么可怕、討厭嗎?恰恰相反，學習本是件能給你帶來無窮快樂和無比幸福的事。只要你掌握了科學的學習方法，就會發(fā)現原來學習并不是那么可怕的，你付出一點點，它能給你許多許多。你的學習欲望、學習效果就會由此形成良性循環(huán)。
不管哪個時代，都曾有多少人為了得到學習機會克服重重困難、甘冒風險、奮斗不止，甚至不惜獻出生命。他們把學習巳看成生命的一部分，沒有學習，人生的價值將不再那么有意義。學習是人實現自身價值的必需。今天，在“賺錢熱”的浪潮中，仍有多少人不惜失去許多賺錢的機會，脫產參加各類學習班，補習文化課，或進修深造，因為他們圖的不是眼前利益，也沒有誰強迫他們這樣做。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有段名言;“在絕大多數情況下、我們的學生在學校學習的知識之所以必需，并不是為了直接勞動，而是為了使一個人在接受文化財富之后，感到自己是一個真正的人，使他體驗到一個聰明的、天才的勞動者的尊嚴感，使他感到自己的生活并不是為了掙得一塊糊口的面包，從而感到幸福。”
因此，每個同學都要立定這樣一個信念;眼前的學習機會失而不返，務須珍惜;學習完全是自己的事，“我要學”才能使你體會到無窮的快樂，“要我學”則只會徒增煩惱。
4、引發(fā)學習欲望的要訣
(1)激發(fā)求知欲。孔子早在兩千多年前就說過：“知之者不好知者”。陶行知先生也說過：“學生有了興趣，肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。只要你對學習產生興趣，就能提高學習活動的效率。
(2)增強你的自我有效感。自我有效感是動機模式中的核心成分，要激發(fā)你的學習動機，就是要增強你的自我有效感，要讓自己覺得有能力完成學習任務，認為自己的能力可以提高。在動機形成過程中重要的是你對自己能力的信念，能力信念會直接影響人的行為。因此，
A、要在學習過程中看到自己的成功，并讓自己在各種不同的學習中有可能獲得這種機會，從而體驗和認識自己的能力。
B、樹立成功的榜樣。這里的榜樣示范不是學習優(yōu)良學生示范，而是讓你通過觀察與自己能力相近者獲得成功的學習行為來激發(fā)你的自信心，增強自我信念。
C、在自身進步中體驗成功的喜悅，確立自我參照標準，從自身變化中認識自己的能力。
(3)進行必要的歸因訓練。要學會正確的歸因方式，也就是，把每一次取得良好的成績歸結為自己的努力，而不要歸結為運氣，當然如果你的學習能力強，也可以做能力歸因;當每一次取得不好成績時，盡量要認真分析自己的原因所在，而不要找客觀原因。如果長期尋找外部原因，會養(yǎng)成自欺欺人的習慣，對自己的學習不太有利，如果是歸因于你的努力不夠，你就會暗下決心，爭取下次一定能考好，即使再次沒考好，也不要歸因于自己的能力不足，而要在學習方法和學習策略上下功夫。長期這樣學會正確的歸因方式，你的學習就會不斷取得進步。同時，形成這樣正確的歸因方式，對未來成功具有很重要的意義。
(4)創(chuàng)設有利于學習的氛圍、環(huán)境。這種氛圍和環(huán)境包括：學習環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。良好的學習氛圍和學習環(huán)境是激發(fā)學習動機，促進學生、成才的外部條件。使你置身于良好的環(huán)境中，促使你形成好的思想品德，這將對你的學習有利。
學校的環(huán)境是要靠你去創(chuàng)設，你要和愛學習的同學在一起，不要管人家的成績怎么樣，只要喜歡學習，就會受他的影響。家庭環(huán)境一般來說，父母都會盡量給的。如果不好，只要提出來，父母都會讓步的。至于你自己因為不太努力而遭致父母嘮叨，你也應該理解。如果努力了，只是因為父母過于管得嚴，你只需向他們說明就可以。
