王吉主任說(shuō)，孩子上課亂動(dòng)，精力不集中，并不一定是小兒多動(dòng)癥。多動(dòng)癥的孩子在生活中，會(huì)表現(xiàn)得異?；顫?，常常動(dòng)個(gè)不停；在學(xué)習(xí)中注意力很難保持集中，難以遵守秩序和紀(jì)律;情緒非常容易沖動(dòng)，容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾。
確診小兒多動(dòng)癥，需要到醫(yī)院經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)生進(jìn)行評(píng)估，才能確診和治療。門(mén)診就診時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行全面評(píng)估，包括家長(zhǎng)觀察量表、學(xué)業(yè)評(píng)估、認(rèn)知能力評(píng)估、情緒行為問(wèn)題評(píng)估、教育環(huán)境評(píng)估等，形成全面評(píng)估報(bào)告，針對(duì)不同的發(fā)育困難類(lèi)型采取個(gè)別、團(tuán)體、家庭系統(tǒng)干預(yù)。
同時(shí)根據(jù)最新的腦科學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究，結(jié)合青少年的心理發(fā)展規(guī)律，徐州市兒童醫(yī)院兒保科提出了“臨床分型、多維度、四級(jí)聯(lián)動(dòng)”的教育干預(yù)模式，針對(duì)不同兒童疾病的不同類(lèi)型，制定全面、多維度、個(gè)性化的干預(yù)訓(xùn)練計(jì)劃，分類(lèi)別地采取個(gè)體、小組、家庭的干預(yù)模式，做到兒童發(fā)育問(wèn)題的早期發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)評(píng)估、分層制定個(gè)性化教育方案，實(shí)現(xiàn)兒童良性的發(fā)展循環(huán)。在治療方面，采取多維度、四級(jí)聯(lián)動(dòng)的干預(yù)模式。
基礎(chǔ)認(rèn)知能力訓(xùn)練根據(jù)腦科學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)研究的成果，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知能力的干預(yù)訓(xùn)練。例如聽(tīng)覺(jué)注意、加工速度、工作記憶、視聽(tīng)學(xué)習(xí)、長(zhǎng)時(shí)提取、視動(dòng)協(xié)調(diào)等訓(xùn)練，改善學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力。
學(xué)業(yè)干預(yù)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，通過(guò)提升兒童的視知覺(jué)、閱讀、計(jì)算能力，進(jìn)行學(xué)業(yè)干預(yù)消除學(xué)生的學(xué)業(yè)誤差積累。
情緒行為干預(yù)干預(yù)學(xué)生不良的行為系統(tǒng)和情緒，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重塑學(xué)習(xí)信心，改善家庭教育環(huán)境。
家長(zhǎng)培訓(xùn)與學(xué)校教師聯(lián)盟教育環(huán)境改善：通過(guò)為教師和家長(zhǎng)提供教育咨詢(xún)，形成教育合力，共同提高兒童的適應(yīng)能力。
徐州導(dǎo)醫(yī)熱線：0516——85707122
