全程導(dǎo)醫(yī)網(wǎng) 徐州東方醫(yī)院/徐州心理頻道：國外網(wǎng)絡(luò)成癮的人群集中在20-30歲，中國卻集中在15-20歲;
國外網(wǎng)絡(luò)成癮的內(nèi)容比較分散，而中國80%-90%集中在網(wǎng)絡(luò)游戲;
國外網(wǎng)絡(luò)成癮罕見極端事件，而中國人網(wǎng)癮的極端程度也超過國外。
在日前一公益講座上，心理專家們報告了這三個事實。
高文斌博士說，在國外，不論是發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家，很少見到中國這樣“繁榮”的網(wǎng)吧業(yè)。國內(nèi)有的城市蓋起了幾層樓的網(wǎng)吧，而且總是人滿為患，生意興隆。但同樣是亞洲國家，在日本、新加坡、泰國的網(wǎng)吧里，不過十幾張電腦桌，人也很少，非常清靜。
當(dāng)許多家長控訴“網(wǎng)絡(luò)害了孩子”時，高文斌博士對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象所做的比較卻不得不讓我們思考：為什么這么多中國孩子會迷戀網(wǎng)絡(luò)?為什么網(wǎng)癮會找上中國孩子?幫助網(wǎng)絡(luò)成癮的孩子該從哪里下手?
三大缺失，使網(wǎng)絡(luò)成為替代品
研究網(wǎng)癮首先要回答“網(wǎng)絡(luò)給了青少年什么”。一個孩子要健康成長，身心兩方面都需要很多的“營養(yǎng)素”，從心理上來說，這些“營養(yǎng)素”包括安全感、成就感、自信、與他人建立關(guān)系的能力，等等。家庭、學(xué)校是青少年獲得這些營養(yǎng)素的主要渠道。但是，如果家庭、學(xué)校不能提供這些營養(yǎng)素，青少年就會尋找其他的替代品。
經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中國青少年成長中在不同程度上存在三個缺失：
第一是“父親功能”的缺失。父親對于青春期的男孩來說是很重要的，父親往往代表著規(guī)則和秩序，孩子自控能力的形成與父親的作用有很大關(guān)系。但是現(xiàn)在很多家庭中，父親的功能是缺失的，比如一些孩子父母離異了，孩子跟著媽媽生活;有的家庭雖然表面完整，但父親很少在家，他們總是在外面忙自己的事;還有的父親為了生存與發(fā)展，不得不離開家庭，想盡責(zé)也盡不了。
在傳統(tǒng)的大家庭時代，父親不在，還有爺爺和叔叔伯伯來代替父親發(fā)揮功能，而現(xiàn)代核心家庭卻找不到替代者，造成父親功能的缺失。這從某種角度上解釋了為什么網(wǎng)絡(luò)成癮的大多是男孩。
對中國孩子尤其是城市孩子來說，第二個重大的缺失是游戲缺失。很多人以為，在中學(xué)階段孩子已經(jīng)不需要游戲了。高文斌說，實際上青春期的孩子仍然需要游戲，只不過他們需要社會角色更豐富的游戲，需要有象征意義的游戲幫助他們長大。
現(xiàn)在中學(xué)體育活動不僅少，而且男生的活動在時間上和內(nèi)容上都和女生差不多，其實男生是需要在游戲中有一定的肢體接觸，甚至肢體沖突的。
當(dāng)現(xiàn)實生活無法滿足時，他就去找替代品。網(wǎng)絡(luò)游戲很多都是戰(zhàn)斗游戲，所以很容易被男生迷戀上。這也是為什么我國青少年網(wǎng)絡(luò)成癮以游戲為主的重要原因。
第三個缺失是同伴的缺失。對于青春期孩子來說，同伴特別重要，沒有伙伴就不能從家庭走向社會。但是中國城市中大都是獨生子女，家庭內(nèi)同伴為零。
同時，現(xiàn)在很多孩子上學(xué)遠(yuǎn)，又因為安全問題家長不得不接送，本來上學(xué)路上可以和同伴玩耍，現(xiàn)在不可能了。而短短的課間時間，很難發(fā)展出高質(zhì)量的同伴關(guān)系。新的城市社區(qū)，居民的異質(zhì)性也不利于青少年發(fā)展同伴關(guān)系。當(dāng)現(xiàn)實生活中同伴缺失時，網(wǎng)絡(luò)卻給青少年提供了機會。
在網(wǎng)絡(luò)中，有游戲，有同伴交往，又能獲得成就感，正好彌補了三個方面的缺失。
警惕從學(xué)習(xí)成癮到網(wǎng)絡(luò)成癮
青少年中真正網(wǎng)絡(luò)“成癮”的比例并沒有一般所說的那么高。這是因為，他們在研究中發(fā)現(xiàn)，人們使用網(wǎng)絡(luò)的時間和社會功能的喪失并不一定正相關(guān)，也就是說，雖然有些青少年上網(wǎng)時間較長，但并沒有明顯影響他的學(xué)習(xí)和生活。
把網(wǎng)絡(luò)使用者分為四類：第一類是健康使用者，他們不會因為上網(wǎng)而影響社會功能的發(fā)揮。
第二類是高危人群。這樣的人往往是人們心目中的“好學(xué)生”。這些好學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入并非出于內(nèi)在的興趣，而是依賴良好的學(xué)業(yè)成績獲得各種心理需求，如老師的關(guān)注、家長的獎勵、同學(xué)的欽佩等。他們是“學(xué)習(xí)成癮”的孩子，往往缺乏學(xué)業(yè)以外的明顯特長和愛好，也缺少好朋友。
這樣的好學(xué)生進入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不再是評價一個人的單一標(biāo)準(zhǔn)時，就會出現(xiàn)成長的垮塌。
由于他們的行為方式是單一的，過去就靠學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)不能給自己帶來滿足了，單一的行為方式使得他們放棄學(xué)習(xí)，一頭撲到網(wǎng)絡(luò)上，希望從網(wǎng)絡(luò)上全部獲得他想要的東西。但是網(wǎng)絡(luò)并不能替代現(xiàn)實，他必須去發(fā)展自己的心理能力。
第三類是網(wǎng)絡(luò)使用障礙者。這些人雖然上網(wǎng)時間很長，幾乎每天都要上網(wǎng)，但還能控制使用的極限度，比如考試前他會停止上網(wǎng)去學(xué)習(xí)。
第四類就是網(wǎng)絡(luò)成癮者。他們因為上網(wǎng)，社會功能嚴(yán)重受損，心理、身體都出現(xiàn)了問題。這些人大約只占2%，他們需要進行心理干預(yù)。
我國目前青少年有很多屬于第三類而不是第四類。對他們進行矯治，家庭、學(xué)校和青少年自己都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這樣有利于狀況的全面改善。尤其是青少年自身具有一定的行為調(diào)控能力，在專業(yè)人員的輔導(dǎo)下，這股自身的強大力量會幫助他們自己走出網(wǎng)絡(luò)迷途的。
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