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            學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)隱性具體是指什么?

            2012-10-23 15:47
            摘要:
            學(xué)習(xí)障礙是一個十分復(fù)雜的現(xiàn)象,主要是因為它是內(nèi)隱的,不直接表現(xiàn)出來。其實是凡大腦功能出現(xiàn)障礙而表現(xiàn)出來的問題,多少都有些內(nèi)隱性……徐州心理、精神熱線:0516-85707122

              全程導(dǎo)醫(yī)網(wǎng) 徐州心理頻道學(xué)習(xí)障礙是一個十分復(fù)雜的現(xiàn)象,主要是因為它是內(nèi)隱的,不直接表現(xiàn)出來。其實是凡大腦功能出現(xiàn)障礙而表現(xiàn)出來的問題,多少都有些內(nèi)隱性。

              徐州市東方醫(yī)院心理專家王曙光介紹,所謂的內(nèi)隱性是指其外表與內(nèi)在原因有相當(dāng)?shù)木嚯x,原因不易被人發(fā)現(xiàn)。就學(xué)習(xí)障礙來說,從外表看不易發(fā)現(xiàn)大腦功能性落后,因為大腦的落后不能直接被觀察到,從表面上看,學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)為厭學(xué)、注意力不集中,對學(xué)習(xí)不感興趣,多一點的學(xué)習(xí)任務(wù)也不愿意完成,寫作業(yè)拖拉,學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為極為痛苦,懶惰與不情愿,被動而厭煩,缺少學(xué)習(xí)動機(jī)和進(jìn)取心,不爭強(qiáng)好勝。所以教師和家長傾向于否定學(xué)習(xí)障礙的存在,認(rèn)為只是因為孩子不愛學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)態(tài)度有問題導(dǎo)致成績落后。我們可以抑郁癥作一類比,我們知道,抑郁癥是大腦生化功能障礙,主要是血清素和多巴胺出現(xiàn)異常,但病人表現(xiàn)出來的外顯的行為是覺得人生沒有意義,悲觀厭世,很容易被認(rèn)為是思想態(tài)度的問題。

              問題在于為什么其他絕大多數(shù)兒童不表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)困難呢?難道是因為這些兒童的家庭教育好,養(yǎng)成了好習(xí)慣嗎?我們看不到這樣的差異。其實,學(xué)習(xí)一方面是學(xué)習(xí)操作與表現(xiàn),包括可見的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度,但學(xué)習(xí)是大腦的功能,是大腦在工作和運行,而不是人的靈魂。學(xué)習(xí)是大腦的運算和記憶過程,如果大腦的功能稍有落后,就會出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。一般來說,大腦的功能雖然不能直接觀察,但可以通過心理測驗來推斷,如識字量或閱讀能力落后,我們可斷定是閱讀障礙,而視動統(tǒng)合功能落后是書寫障礙,空間能力落后意味著數(shù)學(xué)思維障礙。

              徐州市東方醫(yī)院心理專家王曙光說,大腦功能的內(nèi)隱性,易使家長和教師被現(xiàn)象所蒙蔽,就事論事,而忽視科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn),并且因為這種認(rèn)識而教育方法的失誤和情緒化。如簡單地說教,或動以情,曉之以理,或懲罰或憤怒。大腦功能的落后是客觀存在的,不因人們的誤解而有所緩解,反而因為誤解而延誤治療的最佳機(jī)會。承認(rèn)大腦功能的相對落后,我們也會承認(rèn)學(xué)習(xí)障礙的復(fù)雜性及克服學(xué)習(xí)障礙的艱難性,正是因為有大腦的基礎(chǔ),所以,所有的心理疾病都是慢性的,都不是一朝一夕就能完全治愈的,或者有什么靈丹妙藥,可以手到病除。學(xué)習(xí)障礙的克服是一個長期的過程,是一個整個學(xué)習(xí)周期中,家長都會隨時重復(fù)遇到難題。

              學(xué)習(xí)障礙是對家長的愛心與耐心,寬容與豁達(dá)的最真實的考驗。實際上所有的慢性病都具有這種考驗性。家長要努力提高水平,相信科學(xué),不要迷信。不要指望快速解決問題,而是要做好長期的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備,打持久戰(zhàn)。我認(rèn)為只要方向正確,任何努力就不會是白費,家長只要盡心盡力了,孩子的問題就一定能有所緩解。而這種緩解就是最大勝利。

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