全程導(dǎo)醫(yī)網(wǎng) 徐州心理頻道：兒童的注意力集中程度總是不如成年人。他通常仍然難以象大人那樣，可以把注意力集中于枯燥而艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)上。比如對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的孩子。老師說(shuō)：“請(qǐng)拿出語(yǔ)文書(shū)，將書(shū)翻到第50頁(yè)。讀第三段，做第15行上的問(wèn)答題。”許多孩子根本不能理解和注意老師如此長(zhǎng)的要求，在老師講話的過(guò)程中，注意力早已跑到爪哇國(guó)去了。
徐州市東方醫(yī)院心理專(zhuān)家梁立桂介紹，許多孩子都有注意力集中時(shí)間短的問(wèn)題，但這些孩子并不具有注意力——多動(dòng)障礙。所謂注意力——多動(dòng)障礙是一個(gè)程度問(wèn)題，也就是說(shuō)，只有當(dāng)孩子注意力方面顯得極為困難，在課堂上很難集中5分鐘以上的注意力時(shí)，才叫做注意力——多動(dòng)障礙。這種孩子孩子一般具有如下表現(xiàn)：
1.上課集中注意力時(shí)間短，經(jīng)常東張西望，做小動(dòng)作;
2.不聽(tīng)從老師的指令，不能遵守課堂紀(jì)律;
3.上課經(jīng)常離開(kāi)自己的座位，不能專(zhuān)心做作業(yè);
4.寫(xiě)作業(yè)很慢，別人一個(gè)小時(shí)就能完成的作業(yè)，他們要拖到3—4個(gè)小時(shí);
5.行為較為沖動(dòng)，不能推遲需要的滿足;
6. 較為幼稚，愛(ài)與比自己小的孩子一起玩;
7.不愛(ài)閱讀文字書(shū)，經(jīng)常愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)，顯得與自己年齡不符;
8.集體活動(dòng)中不能像別人一樣遵守規(guī)則，不能等待;
9. 作業(yè)質(zhì)量不穩(wěn)定，有時(shí)很好，有時(shí)則很差;
10.常愛(ài)做具體的數(shù)學(xué)題，而不愛(ài)解決與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、記有關(guān)的作業(yè)。
這些行為表現(xiàn)大都是由于這些兒童的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育落后或尚未明了的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某種失調(diào)造成的。一些研究表明由于種種神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題，這些孩子對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生不了應(yīng)有的興奮，所以，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中十分抑制。他們必須借助一些無(wú)關(guān)的活動(dòng)，如做小動(dòng)作或者做一些多余的動(dòng)作來(lái)維系大腦的必要興奮。這些孩子不是因?yàn)檫^(guò)于興奮而多動(dòng)，而是由于不能興奮而需要活動(dòng)。所謂醫(yī)學(xué)上的一些治療注意力——多動(dòng)障礙的藥物，如利他林等，也都是通過(guò)調(diào)節(jié)大腦的興奮程度而維系上課時(shí)注意力集中的。這些藥物雖然能維系上課的注意力，但不能改進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)涉及的因素更為復(fù)雜。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直把注意力障礙與多動(dòng)癥聯(lián)系起來(lái)，這就不能很好地解釋為什么有些孩子上課并不多動(dòng)，但注意力仍然很不集中，老師一提問(wèn)，他們根本不知道老師講到了哪里。目前，研究者把注意力障礙與注意力多動(dòng)障礙區(qū)別開(kāi)來(lái)，前者叫做ADD兒童，后者叫做ADHD兒童。兩者的機(jī)制有所不同。
其實(shí)更細(xì)致地區(qū)分就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是所有的注意力不集中兒童都有學(xué)習(xí)能力的障礙，也并不是所有的學(xué)習(xí)能力障礙兒童都有注意力方面的問(wèn)題。學(xué)習(xí)障礙是指兒童的基本學(xué)習(xí)能力即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算的基本學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)了落后，這些落后可以導(dǎo)致注意力問(wèn)題，但并不必然導(dǎo)致注意力問(wèn)題。有一些學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)障礙的兒童就沒(méi)有注意力問(wèn)題，他們上課認(rèn)真聽(tīng)講，但做作業(yè)總是出錯(cuò);而另一些注意力障礙的兒童卻并沒(méi)有學(xué)習(xí)障礙，他們雖然難以集中注意力，但在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算等方面卻無(wú)能力問(wèn)題。
在此我們對(duì)注意力—多動(dòng)作障礙做一些行為上的描述，并不是讓家長(zhǎng)對(duì)號(hào)入座，來(lái)給自己的孩子貼上這個(gè)標(biāo)簽，實(shí)際上，診斷注意力多動(dòng)障礙是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，只有有關(guān)的專(zhuān)家才能做這一診斷性的工作。家長(zhǎng)所能做的是進(jìn)一步地觀察自己的孩子，知道有關(guān)注意力障礙和學(xué)習(xí)障礙的原理，從而不再簡(jiǎn)單地從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這樣的角度來(lái)看待自己孩子。
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